مقومات المرجعية الديداكتيكية لمادة الجغرافيا,

الجغرافيا والتكوين الفكري: مقومات مادة الجغرافيا

مجموع الميادين التي تهتم بها الجغرافيا(الطبيعية، البشرية، الإقليمية...) تشكل "سجلات تحمل مميزات المجال على شكل خامات يتم توظيفها في سياق تصور معالم المجال الجغرافي..." وتعرف هذه الميادين تفرعات (جغرافيا بشرية، جغرافيا حضرية...) كما تعيش تطورا تساير عبره الحاجيات المتجددة للمجتمع بقدر ما تتطور الآليات الفكرية التي توظفها.

يجمع بين الخدمة المجتمعية للجغرافيا والمجالات التي تهتم بدراستها

 مجالات الجغرافيا

تعتبر الجغرافيا دراسة للمجتمع من خلال مجاله، والمجال الذي تعنى به الجغرافبا هو مجال يحمل منشآت ساكنته ووسائل إنتاجها وبعكس تاريخها وإرغاماتها وتطلعاتها وبذلك فالمجال الجغرافي  هو نتيجة للتفاعلات   المستمرة بين المجتمع ومحيطه الطبيعي بجميع عناصره وموارده ومحيطه البشري بجميع مكوناته ومقوماته (الديموغرافية والإقتصادية والثقافية والتكنولوجية ... ) 

المفاهيم المهيكلة
تدل على الواجهات التي تخضع للمعالجة من حيث الوصف والتفسير والتعميم. وهي ثلاث واجهات:

المرفولوجية: وتعني الخاصيات المتعلقة بهيئة الكيان المدروس. ويختزل هذا المفهوم شبكة من المفاهيم الفرعية توظف تبعا للموضوع المدروس ومقياس الدراسة وهي: الشكل، البنية، الأبعاد.
التوطين: يدل على المرجعيات المعتمدة في تحديد الموقع ورصد التوزيعات الجغرافية. ويعتمد مفهوم التوطين حسب الحاجيات على مرجعية مطلقة (الإحداثيات) وأخرى نسبية (توطين كيان جغرافي بالنسبة لكيانات أخرى).
الحركة:تدل على انتقال كيانات جغرافية عبر المكان ، وذلك من حيث الاتجاه، الحدة، وثيرة التنقل. كما يشمل مفهوم الحركة تطور الكيانات عبر الزمان من خلال مساءلة تاريخها بهدف يرتبط بانشغال جغرافي

النهج الجغرافي:  يشمل العمليات التي يتم من خلالها الكشف عن الكيان الجغرافي موضوع الدراسة.وهي ثلاث:الوصف-التفسير-التعميم
الوصف: عملية فكرية تهدف إلى تحديد وتقديم الكيان المدروس وبالتالي الإفصاح عن هوية هذا الكيان وتحديد مواصفاته.
التفسير: عملية فكرية تهدف إلى إبراز الأسباب التي تفسر مواصفات الكيان المدروس، والتي تم وصفها سابقا. وهو بذلك يقتضي الجمع بين ظواهر مفسرة وأخرى مفسرة وإبراز تفاعلاتها.
التعميم: عملية فكرية تهدف إلى تقنين تجربة من خلال صياغة مبادئ أو اقتراحات مجردة تترجم الانتقال من الحالات الخاصة إلى ما هو عام أو كوني.

وسائل التعبير الجغرافي قنوات التواصل المستعملة في الخطاب الجغرافي دون أن تكون حكرا عليه:

التعبير اللفظي : يعتمد الكلمة في تقديم الكيانات الجغرافية وذلك بإبراز صفاتها النوعية والقيم المرتبة لها.
التعبير العددي : يوظف الأرقام في إبراز الجوانب الكمية والقيم المرتبة.
التعبير المبياني :ينقسم إلى قسمين: رسوم بيانية وأشكال كرتوغرافية، علما بأن هذه الأخيرة تمتاز بطاقات كبيرة في اختزال المعلومات النوعية والكمية مع توطينها.

الانتاج الجغرافي:الحصيلة المعرفية التي حققتها الجغرافيا من خلال الدراسات المجالية وتتضمن:

الأحداث الجغرافية : تعني الأوضاع التي يوجد عليها المجال المدروس. ويتم الكشف عنها من خلال مقياس محدد ومرجعية نظرية.
المفاهيم الجغرافية : وهي موضوعاتية تشمل المفردات الاصطلاحية التي تستعمل في تحديد هوية الكيانات المجالية حسب المرجعية المعتمدة. وتؤدي هذه المفاهيم دورا كبيرا في التواصل العلمي الشفاف.
الاقتراحات المجردة : تعني الإطارات النظرية المجردة المصاغة أو المطبقة في سياق دراسة الظواهر المجالية، وتشمل المبادئ والقوانين والنظريات. وتقدم هذه الإطارات النظرية نماذج تفسيرية تنير طريق الدراسة.

مجزوءة : موارد مكون وحدة الاجتماعيات والتربية البيئية

مجزوءة : موارد مكون وحدة الاجتماعيات والتربية البيئية

- مقدمة عامة :

     يندرج برنامج مادة الاجتماعيات والتربية البيئية في إطار المنهاج الجديد لتكوين أساتذة التعليم الابتدائي، والذي يستمد أسسه من الفلسفة التربوية التي استلهمت منها الوثيقة الإطار لبناء عدة التكوين الخاصة بمراكز تكوين المعلمين والمعلمات وفق النظام الجديد. ويسعى التكوين إلى الانتقال بمنهاج التكوين في وحدة الاجتماعيات من التمركز حول المضامين النظرية والمعارف إلى التمركز حول الطالب الأستاذ والكفايات المهنية المستهدفة. بحيث تصبح المعارف مجرد موارد اكتسابية قابلة للتعبئة والإدماج في وضعيات مهنية تطبيقية.

  وتتضمن المجزوءة ثلاثة محاور أساسية تهدف إلى تمكين الطالب الأستاذ من الموارد الأساسية المتعلقة بالتاريخ والجغرافيا التربية على المواطنة والتربية البيئية، ومن القدرة على توفير الشروط الذاتية والموضوعية لتعبئة هذه الموارد المكتسبة.

  وقد وزعت كل الموضوعات المقرر إلى أنشطة تعلمية يتم الاشتغال فيها من خلال دعامات تعليمية مناسبة لموضوع كل مادة وحسب النشاط المقترح، ويجب الانطلاق من كل ذلك من اكتشاف الظواهر المدروسة عبر أسلوب بناء المسألة / الإشكالية، وما تستهدفه مواد هذه المجزوءة من دعم وتعزيز للكفايات والقيم. وبالكيفية التي ستسمح بترجمة هذه القيم إلى ممارسات وسلوكيات ايجابية.ومع ذلك فكل مادة من مواد الاجتماعيات تتصف بخصوصيات تفرضها طبيعة المادة ومنطلقاتها الابيستمولوجية فمثلا: تتميز الجغرافيا بملاحظة المنظر الجغرافي ووصفه وتمثيله وتحليل مكوناته.في حين تتصف مادة التاريخ من الانطلاق من جمع الوثائق والتعرف على أنواعها وقراءتها واستخراج الأحداث منها وتمثيلها على خط زمني 
  أما التربية على المواطنة والتربية البيئية فتنفردا بتركيزهما على توظيف الجوانب المعرفية والمنهجية حتى يتمكن المتعلم من استدماج القيم الايجابية وتطبيقها عمليا

مقاطع التكوين التي تتضمنها المجزوءة:(التصميم العام للمجزوءة)

  &- المعارف المرتبطة بمحور مادة التاريخ

         يتم في هذا المحور تنمية القدرة على التمثيل الزمني للعصور التاريخية ومراحلها والتدرب على قراءة تصاميم لمدن مغربية، ودراسة نصوص وخرائط تاريخية والقيام بوصف المآثر التاريخية كمصادر للمعرفة التاريخية. وقد انتظمت مواضيع محور التاريخ في أربع وحدات :

أ‌-       الوحدة الأولى:

التعريف بالتاريخ وأغراضه والحقب التاريخية وهي بمثابة مدخل لبرنامج التاريخ.

ب- الوحدة الثانية:

    تناولت تاريخ المغرب في العصور التاريخية، حيث يدرك الطالب التحولات التي كان المغرب القديم مسرحا لها بعد قدوم الفينيقيين والقرطاجيين والرومان إليه.وتعرف الممالك الأولى الأمازيغية التي تأسست فوق ترابه ومقاومتها للوجود الروماني، والانجازات الحضارية التي كانت حصيلة لانفتاح المغرب وتفاعل سكانه مع الدول المتوسطية .

ج- الوحدة الثالثة:

  تهتم أساسا بالوقوف عند محطات تاريخية هامة تعكس جوانب من المستوى الحضاري الذي بلغه المغرب خلال العصر الوسيط الإسلامي سياسيا من خلال معالجة كيفية بناء الدولة المغربية على عهد الأدارسة، واقتصاديا من خلال تعرف النشاط التجاري المرابطي ومعماريا من خلال التركيز على بعض المعالم التاريخية الموحدية.

د- الوحدة الرابعة:

 - تركز على دراسة النبوغ العسكري على عهد السعديين وانتصارهم في معركة وادي المخازن، واستنتاج دلالتها التاريخية من خلال نصوص وخط زمني.

- كما تتناول الوحدة تتبع مراحل تطور الدولة العلوية(الدولة الحديثة) وفهم التحولات السياسية التي عرفتها، والجهود التي بذلها ملوكها لتقويتها والحفاظ على استقلال ووحدة البلاد من خلال بناء خط زمني لهذه الأحداث.

 & المعارف المرتبطة بمحور الجغرافيا:

  يجب أن تنبني دروس مقاطع التكوين في الجغرافية على أنشطة تستند على وثائق جغرافية متنوعة    وهادفة، محينة من حيث بياناتها الإحصائية وعلاقة مضامينها بواقع أسئلة الأنشطة في منحى يخدم تحقيق الطالب لقدرات الوصف والتفسير الجغرافيين وإكسابه تقنيات وقواعد التعبير البياني، وتدريبه على منهجية قراءة هذا النوع من التعبير باعتباره أصيلا ومميز مادة الجغرفيا. فبعد التعريف بمفهوم الجغرافيا وأقسامها ومجالاتها تناول هذا المحور العلاقة التفاعلية بين الإنسان والأرض : 

  أ- الوحدة التكوينية الأولى:

               الجغرافيا: تعريفها/ مجالها / أقسامها الكبرى/ المنهاج الجغرافي.

  ب- الوحدة الثانية :

                 تتطرق للدراسة الطبيعية للمغرب بالتعرف على موقعه ووحداته التضاريسية وخصائصه المناخية بالاشتغال على دعامات ديداكتيكية تناسب كل مقطع تكويني.

 ج- الوحدة الثالثة:

   دينامكية السكان في المغرب وتوزيعهم في المجال وكيفية تمثيل هرم الأعمار ورسم الكثافة السكانية.

 د- الوحدة الرابعة:

    تتطرق للجهة كمجال للدراسة الجغرافية، بالتعرف على موقعها ورصد خصوصياتها واهم مواردها، مع    دراسة مشكلة جهوية، من خلال دعامات ديداكتيكية مناسبة للنشاط المقترح.

 هـ - الوحدة الخامسة :

    دراسة نشاط اقتصادي على المستوى الوطني/ الجهوي/ المحلي .

 & المعارف المرتبطة بالتربية على المواطنة والتربية البيئية.

  تقدم دروس المادتين في شكل أنشطة متنوعة الدعامات كالنصوص القانونية والتشريعية والصور والخطاطات ، هذا إلى جانب إنجاز أعمال فردية وجماعية من قبيل إعداد ملفات والتدرب على كتابة تقارير ومقالات وتنظيم وتسيير الورشات، وتدبير الغلاف الزمني. والبرنامج يهدف إلى ترسيخ لدى الطلبة سلوكيات ايجابية يكتسبون من خلالها بعض أدوات التواصل والتفاعل مع الآخر سواء داخل الفصل الدراسي أو خارجه أو في حياتهم اليومية.

   وسيتمكن الطالب من اكتساب وتوظيف تعلمات مفاهيمية ومهارية ومواقفية تنتظم في أربع وحدات دراسية:

- الوحدة الأولى:  يفرق فيها بين مفهومي التربية على المواطنة والتربية البيئية.

- الوحدة الثانية:  يعرف باتفاقية حقوق الطفل وأهدافها وقيمتها، وبأصناف الحقوق المتضمنة فيها.

- الوحدة الثالثة:  يعرف بمفهوم الإنصاف في الفضاء المدرسي وعلاقـته بجودة التعليم وتمثل الحق في المساواة بين الولد والفتاة.

- الوحدة الرابعة: تحدد أهداف ومبادئ التربية البيئية، وتمثل جهود الإنسان من أجل إعادة التوازن البيئي

-  الكفاية المستهدفة للمجزوءة :

    بلورة الطالب الأستاذ لأدوات بغرض استثمارها في الأنشطة التي تستهدف تمكين تلاميذة المدرسة الابتدائية من التموضع في الزمن ومن التموقع في المجال، وتبني قيم المواطنة والتربية البيئية.

- أهداف التعلم والتكوين:

ü      تدعيم وتثبيت واستكمال المكتسبات السابقة للطلبة الأساتذة الخاصة بمعرفتهم أسس بناء الدولة المغربية وأسلوب تحديثها، وتتبع تطوراتها السياسية والاقتصادية والحضارية التي عرفها المغرب عبر العصور التاريخية.

ü      اكتساب الطلبة الموارد الضرورية في مادة الجغرافيا للتحكم في منهاج الاجتماعيات بالتعليم الابتدائي، ومحتويات الكتب المدرسية المعتمدة به على اختلافها.

ü      اكتساب الطلبة تربية مجالية تمكنه من الاندماج، وتبني مواقف وسلوكيات ايجابية اتجاه محيطه بمختلف أبعاده.

ü      ترسيخ قيم التربية البيئية والتربية على المواطنة، وإدراك العلاقة بين فهم القيم والحقوق وتطبيقها في الواقع المعيش من خلال وضعيات مشكلة مماثلة ودالة .